从1978年以来的30年间，余国源先后在江北县师范学校、江北县鱼嘴职业中学、江北县龙兴中学、渝北区教师进修学校（教科所）等单位，创造性从事中学语文教学、教研、教育科研以及师训工作，先后合作编著出版教育著述5部，发表科研报告和教育教学论文近100篇约60万字，获四川省政府社会科学成果三等奖2项，获四川省和重庆市教育行政部门颁发的教育科研优秀成果一等奖和二等奖12项，有2项教改实验成果在重庆和全国宣传推广，为教育改革和发展做出了杰出贡献。2004年12月，重庆市教委授予他“重庆市教育科研先进个人”称号；2005年9月，重庆市人民政府授予他“重庆市名师”称号；2006年1月，中共重庆市委组织部、重庆市人事局授予他“重庆市优秀专业技术人才”称号；2007年9月，被教育部、人事部评为全国模范教师，并应邀到京参加全国优秀教师代表座谈会。回顾余国源同志走过的30余年教育生涯，我们不难发现他的名师光环下暗藏着的艰辛历程和掌声鲜花后隐藏着的成长轨迹——

一、教书育人：从班主任实践到德育地方教材建设

余国源同志坚持教书育人、德育首位的理念，在从事中师、高中语文教育教学、教研和科研过程中，积极渗透思想品德教育，具有从事班主任工作的丰富经验和德育地方教材的能力。

1987年至1990年，余国源在重庆市江北县龙兴中学执教高中语文，担任高中1990级班主任工作3年。针对农村中学贫困家庭学生多的实际情况，他积极开展励志教育，并资助学生，3年累计资助学生30人，近6000元。根据中学生心理特点，他建立起了“立志、勤学、成人、成才”的德育模式，打造出了“班风正、学风浓、学业优”的班集体，1988年荣获 “重庆市先进班集体”称号，受重庆市教委表彰。

1989年至1992年，余国源参与全国教育科学规划重点课题“农村中小学历史与国情教育研究”实验，合作编著“知家乡、爱家乡”德育地方教材《振兴中的江北》，由四川大学出版社出版。1993年至1995年，他参与重庆市教育科学规划课题“思想品德活动课实验研究”，合作编著德育活动课地方教材《国旗下的讲话》，由西南师范大学出版社出版。

000年至2007年，他主持渝北区中小学心理健康教育地方课程建设，培训中小学心理健康教育专兼职教师和班主任800余人。

在教书育人过程中，余国源以身作则，先后11次放弃调入重庆市和渝北区党政机关的机会，矢志献身教育事业，表现出坚定的职业志向和高尚的道德风范。为此，2005年9月，重庆市人民政府授予他“重庆市名师”荣誉称号， 2007年1月，中共重庆市渝北区委、区人民政府授予他“重庆市渝北区第二届优秀人才奖”。

二、教学教研：从语文“导读”实验迈向新课改师训

1987年，余国源根据语文“导读”思想执教《<物种起源>导言》，在江北县中学语文优质课评选中获高中组第一名，县级一等奖；同年，他根据《威尼斯》一课导读实践撰写的论文《“纲要信号”图示导读法一探》在浙江师范大学主办的《语文教研》1987年第1期发表。1988年，他担任编委和作者，编写《初中语文引读导写》丛书全套共6册，由兰州大学出版社出版。根据语文教学实践，余国源于1994年提出了“导读”协同系统模式，研究成果《试论语文“导读”的协同系统模式》于1994年12月由四川大学出版社编入《中国语文教学研究新成果全书》第一卷出版，1996年荣获中央教科所颁发的二等奖。1997年，他撰写的研究文章《语文导读中的“导疑启问”的心理学分析》在《西南师范大学学报》（哲社版）1997年第5期发表，同年被中国人民大学报刊复印中心主办的《中学语文教学》杂志1997年第10期全文转载。

语文“导读”的核心是培养学生的创造力，造就创造型人才。根据这一思想，结合素质教育实践，余国源与渝北区教研室特级教师、中学研究员范盛兰一道，于1998年至2000年开展了语文“导读—创新”素质教育模式研究。该项研究成果获重庆市教科所颁发的优秀论文二等奖，2001年编入《区域素质教育模式研究》一书由西南师范大学出版社出版。2000年，余国源独立或与人合作研究创新教育理论，尤其是中小学生创新性学力的问题，取得了一系列成果。其中《试论创新教育》（合作）在全国核心期刊《西南师范大学学报》（人文版）2000年第3期发表， 2001年获重庆市教委颁发的重庆市第二届基础教育科研优秀成果一等奖。《创新性学力论纲》（合作）在《西南教育论丛》2002年第1期发表，2004年获重庆市第三届基础教育优秀教育著述二等奖。在理论研究的基础上，余国源提出了“中小学生创新性学力目标及其培养策略研究”，于2002年批准为重庆市教育科学规划课题（余国源为课题负责人）。

余国源长期探索语文“导读”和创新教育问题，并自觉运用于教学教研及师训实践，取得了令人瞩目的成果。所教中师学生有30多人成为特级教师、中小学校长以及县处级行政干部。所教高中学生的语文高考水平位居渝北区前茅，培养出了北京大学硕士尹涛、清华大学硕士尹杰、成都科技大学博士尹道素、中国科技大学博士后专家贺劲松等社会公认的拔尖人才。用“导读——创新”理论指导设计的中学语文综合实践活动课《神游西部名胜》，于2005年获重庆市首届中小学生综合实践活动课二等奖。

三、教改实验：从教改“三字经”发展到“五三·三工程”

1989年，渝北区（江北县）被原国家教委确定为全国首批百县农村教育综合改革实验区，余国源负责渝北区（江北县）农村教育综合改革的实验设计、实践指导及理论概括。
农村教育综合改革伊始，余国源提出建议，江北县率先在全国确立了“教育立县”的战略思想，并形成了以“德、智、体”三育并举，“基、职、成”三教统筹，“农、科、教”三方结合为基本框架的农村教育综合改革“三字经”大思路。以此为依据，余国源研究制定了《江北县1990年至1995年农村教育综合改革实验方案》，由江北县委、县政府印发全县实施。该项实验由农科教有关各方共同实施，促进了教育、科技和农村经济社会协调发展，1992年获四川省农村教育综合改革实验工作一等奖，1994年获四川省农村教育综合改革先进单位称号，同年又获全国农村教育综合改革先进单位称号，受国家教委表彰。
1994年底，国务院决定撤销江北县，建立渝北区。以此为契机，余国源对教改“三字经”加以发展，形成了以“推进经济、科技、教育三方结合”，强化“基教、职教、成教三教统筹”，“实行德育、智育、体育三育并举”，“改革办学、投入、管理三个体制”，“加强队伍、基地、制度三个建设”，最终“提高人才、经济、社会三个效益”为主要内容的农村教育综合改革“五三·三工程”方案。江北县委、县政府对此十分重视，及时印发了江委发[1994]18号文件，向全县批转了《关于深化教育综合改革，组织实施“五三·三工程”的意见》。重庆市教委于1994年6月印发重教研[1994]8号文件，向各区县转发了江北县委、县政府的文件，在全市推行了“五三·三工程”的思路及做法。

从江北县到渝北区，从“教育立县”到“科教兴区”，余国源创造性开展农村教育综合改革实验，使渝北区发展成为全国“科教兴区”的先进典型。2000年12月，中国陶行知研究会、民盟中央、民进中央、民建中央、中华职教社、中国教育学会等6家单位在北京联合召开汇报座谈会，总结讨论四川温江实施“科教兴县”、重庆渝北实施“科教兴区”的成功经验。由余国源总结撰写，以渝北区教委、渝北区陶研会名义呈报的经验材料《实施科教兴区基础工程的实践》，受到全国人大副委员长许嘉璐等50多位领导和专家的高度评价。2000年4月29日，全国人大副委员长丁石孙等3位领导联名致信国务院副总理李岚清，建议国家科技教育领导小组推广渝北深化农村教育综合改革，实施“科教兴区”基础工程的经验。此后，国务院副总理李岚清、教育部部长陈至立先后予以批示，责成《中国教育报》于2000年12月15日第3版登载了由余国源为渝北区教委、渝北区陶研会执笔撰写的研究文章，向全国宣传推广了渝北区实施“科教兴区”战略，推动西部大开发的典型经验。

四、教育科研：从职教研究走向校本教研探索

从1987的职教为经济建设服务实验研究起步，到2004年的校本教研制度建设研究，余国源先后主持、主研或参与国家级和省市级教育科研课题10多项，有6项成果获四川省和重庆市教育行政部门颁发的教育科研优秀成果一等奖，有2项成果获四川省政府颁发的哲学社会科学优秀成果三等奖，有1项成果在国家级教育核心期刊发表。

1、《江北县职业技术教育为农村经济发展服务研究与实验》。该课题是国家“七五”期间重点哲学社会科学项目《老少边侨地区职业教育为经济发展服务的研究与实验》的一级子课题，余国源同志为主研。整个课题在原江北县鱼嘴试点区开展实验，从1987年至1990年历时4年时间，形成了农科教结合的有效机制。由余国源和有关同志执笔撰写的实验研究报告1990年通过国家级专家评审，1991年由《教育科研通讯》发表，1992年由教育科学出版社编入《老少边侨地区职教研究》一书出版，1994年先后获重庆市和四川省普教科研成果一等奖、四川省政府哲学社会科学成果三等奖。

2、《江北县教育情报网络建设实验研究》。该课题是国家“七五”重点教育科研项目《中国教育情报网络建设与研究》的一级子课题，余国源为主研。整个课题从1988年至1990年历时3年实验研究，在全县建立起了综合型多功能的教育情报网络。由余国源执笔撰写的实验研究报告1992年由《重庆教育研究》发表，1996年获重庆市普教科研成果三等奖。

3、《乡镇农村基础教育“督政”体系实验研究》。该课题是国家“八五”重点教育科研课题《深化基础教育体制改革研究》的一级子课题，余国源为主研。该课题从1993年至1995年历时3年实验研究，建立起了比较完备的教育督导体系。由余国源执笔撰写的实验研究报告1996年由《重庆教育研究》发表，1998年获重庆市第一届基础教育科研成果一等奖。

4、《农科教统筹结合的理论与实践研究》。该课题是重庆市教育科研课题，余国源为主研。整个课题从1991年至1995年历时4年实验研究，形成了富有特色的农村科教统筹结合基本模式。由余国源执笔起草的实验研究报告1995年由《教育科学论坛》发表，1996年先后获重庆市普教科研成果一等奖、四川省普教科研成果二等奖、四川省政府哲学社会科学成果三等奖。

5、《基职成三教统筹结合的理论与实践研究》。该课题是四川省普教科研项目，余国源为主研。整个课题从1991年至1996年历时5年实验研究，形成了基础教育、职业教育、成人教育“三教”统筹结合的基本模式。由余国源执笔撰写的实验研究报告1997年由《重庆教育》发表，1998年获重庆市第一届基础教育科研成果一等奖。

6、《小康后农村地区教育问题研究》。该课题是由中央教科所李少元研究员主持的全国教育科学“九五”规划重点课题，余国源为总课题研究报告3个执笔人之一，同时负责2个子课题研究。整个课题从1997年至2001年历时4年实验，从小康后农村地区教育发展阶段差异出发，提出了高适应度、高质量、高效益的“三高”教育目标，对全面建设小康社会的农村教育改革和发展提出了系统性对策建议。由余国源独立执笔撰写的子课题报告《教育现代化区域实验研究报告》于2001年获重庆市教委颁发的重庆市第二届基础教育科研优秀成果一等奖；由余国源独立执笔撰写的子课题报告《小康后农村地区非义务教育发展对策研究》于2002年获四川省教育厅颁发的四川省第十次教育科研优秀成果二等奖（川渝地区合作项目）；由余国源与李少元、赵北志联合执笔撰写的总课题研究报告《全面建设小康社会的农村教育对策探索》在全国教育核心期刊《教育研究》2003年第4期发表。

7、《素质教育区域实验研究》。该课题是重庆市哲学社会科学“九五”规划重点课题的一级子课题，同时又是重庆市基础教育科研市级重点课题，余国源为主研。整个课题从1998年至2001年历时3年实验研究，形成了从学科素质教育、学校素质教育、区域素质教育操作体系。由余国源撰写的研究报告，以及由他具体主持编著的30余万字专著《区域素质教育模式研究》，于2001年12月由西南师范大学出版社出版，2002年获重庆市教委颁发的“重庆市中小学全面实施素质教育研究”教改成果二等奖。

8、《校本教研的区域推进策略研究》。该课题既是由渝北区委主任陈捷主持的2003年重庆市基础教育课程改革专项重点课题，又是2004年批准立项的全国教育科学“十五”规划教育部规划课题，余国源为主研。由余国源执笔撰写的阶段研究成果《校本教研中的教研室管理》在《今日教育》杂志2004年第4期发表，由他执笔撰写的研究报告于2006年12月通过全国教育科学规划办公室组织的专家集体鉴定。

五、教育学术：从国内论坛走向国际论坛

余国源解放思想，开拓创新，潜心从事教育学术研究。他从国内论坛走向国际论坛，先后10多次出席国内外学术研讨会议，在重庆乃至全国教育学术界享有较高知名度。

在国际论坛上，余国源有4项成果交流发表。其中，《产业化——社会主义市场经济条件下教育体制改革的目标模式》，1995年在泰国首都曼谷国际学术会议上宣读，继后在《西南师范大学学报》（哲学版）1995年第2期发表。《农科教结合是推进农村经济和社会发展的必由之路》，1997年在北京第23届国际人口科学大会上发表，并被《经济体制改革》杂志全文刊载。《“绿色证书”教育与农村初中改革》（与彭自勇联合署名），2002年在河北农业大学由联合国教科文组织召开的农村教育国际研讨会上发表，并被《重庆教育学院学报》2003第2期发表。

在国内论坛上，余国源有7项成果交流发表。其中，《三峡库区教育改革与发展的基本模式初探》，1994年在全国中青年教育理论工作者学术研讨会上宣读，并在《中国教育学刊》1994年第5期发表。《试论教育现代化》，1997年在中国教育学会第10次全国学术研讨会上宣读，《中国教育学刊》1997年第5期发表。《试论创新教育》（合作），1999年在中国教育学会第12次全国学术研讨会上这宣读，继后在《西南师范大学学报》（哲社版）2000年第3期发表。《试论现代学校制度的创新取向》（合作），2003年在中国教育学会第16次全国学术研讨会上宣读，继后在《科学咨询》2004年第6期发表。《陶行知农科教结合思想的现代实践模式研究》（合作），2004年在中国教育学会第17次全国学术研讨会上宣读，并荣获中国教育学会颁发的优秀论文二等奖。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。从余国源同志的成长历程中我们深知：成功决非偶然！如果没有一颗爱岗敬业、关爱学生的心，决不会有桃李灿烂映照春天；如果没有刻苦钻研、严谨笃学的意，决不会有累累硕果挂满枝头；如果没有勇于创新、奋发进取的志，决不会有荣誉光环眷顾终生；如果没有淡泊名利、志存高远的情，决不会有掌声鲜花喝彩声声……

发布日期：2008-01-23